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「教育実践対話の会１２月例会」
参加者：２３名（大学教授・現職・学生）
提案者：所沢市立柳瀬小学校木下さん

総合の学習で所沢の名物「狭山茶」の学習でした。
食に関する事で、今年の３月に起きた東日本大震災に際して
放射能に関する懸念もされているなかでの実践でした。
一時は狭山茶も販売自粛となりましたが、国の基準値をクリア
したため、今は出荷・販売しているお店もあります。

提案された授業では、子どもたちが所沢フェスティバルに参加するにあたって
今年のお茶を提供するべきか、否かで話し合っていました。

提案の授業や資料の中で、幾つかのことが話題に上がって来ました。
●実践の前に
　・この実践にはどのような見通しがあったのか？
　・子どもたちが話しあったことは、大人でも答えが出しにくい課題でした。
　・子どもたちは話し合っていき、どこに向かっていったのでしょうか。
　・子どもたちが話し合うことで、方向を決められるような課題なのか。
　　それとも、教師が決めていかなくてはいけない、むしろもう決まっていて、
　　話しあった所で、イカンともしがたい現実があるのか。教師は話し合いを
　　させているようで、教師のフィールドに子どもたちを囲い込んで「話し合い」
　　をさせているだけなのではないだろうか？
　・「狭山茶」を追究していく過程で、放射能という課題にぶつかった子どもたち。
　　その「放射能」に関係して、「今年のお茶提供するか否か」を教材化すること、
　　話し合いにすることは子どもにどのような意味・価値があったのか？

●実践の中で
　・子どもが結論を出すに十分な情報（事実や根拠）があったのか
　・３年生という段階でこの課題は考えるに耐えうるものか？

などの話題があがりました。

いつもながら、木下さんのバイタリティには圧倒されます。
それが、木下という教師のスタイルなのでしょう。
しかし、「１０年後にはまた違う木下が見れるといいですね」
という言葉が小林会長から送られていました。
教師のこたわる部分は必要です。
そのこだわり方が「子どもの育ち」に純粋に向かっていくことは
とても難しいことなのですね。

（N）

今年度の例会は今回が最終回でした。
次回は１月２８日（土）です。

また、１月７・８日には「社会科の初志をつらぬく会」の
新春関東集会が箱根で開かれれます。
そちらも、ぜひご参加ください。
対話の輪を広げていきましょう。